واقع استخدام الذكاء الاصطناعي في المؤسسات التعليمية العراقية وآفاقه المستقبلية دراسة ميدانية من وجهة نظر عينة من المدرسين والمدرسات في مدارس تربية نينوى
DOI:
https://doi.org/10.25130/jfa.18.65.1.19الكلمات المفتاحية:
الذكاء الاصطناعي، المؤسسة التربوية، التعليمالملخص
استهدفت هذه الدراسة إِلى معرفة واقع استِعمال الذكاء الاصطناعي في المؤسسات التعليمية، لتحليل مدى فهمهم وإدراكهم لفوائد هذا النظام في التعليم، كما تأتي أَهميَّة هذه الدراسة في انها توفر معلومات قيمة تسهم في دعم وتمكين الكوادر التربوية من تطبيق التقنيات الحديثة بفعالية، مِمَّا يفتح المجال أمام تطوير استراتيجيات تعليمية جديدة تسهم في تحقيق أَهداف التعليم في القرن الواحد والعشرين، واستخدمنا منهج المنهج الاجتماعي، وتمثل عينة الدراسة بـ(254) فردًا من مدرسي ومدرسات إِعداديات تربية نينوى، وتم الاستعانة بمقياس خماسي( ليكرت) لجمع البيانات، ولغرض تحليل النتائج الدراسة استِعمالنا برامج الإِحصائي(SPSS), وتوصلت الدراسة إِلى استنتاجات عديدة ، منها:
- يعد الذكاء الاصطناعي أحد أَبرز جوانب الحضارة ومن اهم عوامل التطور في المستقبل، لما له من أَهميَّة كبيرة في جميع مجالات الحياة العصرية التي تواكب الثورة الرقمية ومنها التعليم.
- ان الذكاء الاصطناعي يؤدي إِلى تغيير وتطوير الأَداء المهني للعاملين بقطاع التربية والتعليم وتحسين الخطط والسياسات التربوية في البيئة الاكاديمية.
التنزيلات
المراجع
اولا: المصادر العربية.
1. الحسن، احسان محمد (1982): طرق البحث الاجتماعي، دار الكتب للطباعة والنشر، جامعة الموصل.
2. سعد، ياسين غالب(2012)، اساسيات نظم المعلومات الادارية وتكنلوحيا المعلومات ،دار المناهج للنشر، عمان ، الاردن.
3. شرف, جهاد محمد(2024), اثر تنمية راس المال البشري في منشأت التدقيق على كفاءة استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في تحليل البيانات الضخمة – دراسة ميدانية, مجلة جامعة الشارقة للعلوم الانسانية والاجتماعية, المجلد (21), العدد (4),جامعة الشارقة, الشارقة, الامارات العربية المتحدة.
4. قطامي، سمير، (٢٠١٨)، الذكاء الاصطناعي واثره على البشرية، مجلة أفكار وزراة الثقافة، المملكة الأردنية الهاشمية، ١، ٣٥٧.
5. كامل، محمود، (٢٠١٨)، تطبيقات الثورة الصناعية الرابعة في منظمات الأعمال، بيروت، دار التعلم.
6. المالكي، وفاء فواز(2023)، دور تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعزيز استراتيجيات التعليمية في التعليم العالي، مجلة العلوم التعليمية والتفنية، العدد/7، فلسطين.
7. المشهداني، سعد سليمان(2019)، منهجية البحث العلمي ،ط1،دار اسامة للنشر والتوزيع ، عمان.
8. مقاتل، ليلى و حسني، هنية، (٢٠٢١)، الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته التربوية لتطوير العملية التعليمية، مجلة علوم الإنسان والمجتمع، المجلد ١٠، العدد ٤، جامعة محمد خضير، الجزائر.
ثانيا: المصادر الاجنبية.
تحليل احصائي متاح على موقع الالكتروني :
(https://www.danielsoper.com/statcalc/calculator.aspx?id=89ـ تاريخ الزيارة 1/10/2024.
1. Bagozzi, R. P., & Yi, Y. (1991). Multitrait–multimethod matrices in consumer research. Journal of Consumer Research, 17,pp. 426–439.
2. Cohen، J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd Edition). Hillsdale، NJ: Lawrence Earlbaum Associates.
3. Feldt, L. S., & Brennan، R. L. (1989). Reliability. In R. L. Linn (Ed.), Educational measurement Macmillan Publishing Co,Inc; American Council on Education ,pp. 105–146.
4. Southgate, E., el al (2019). Artificial Intelligence and Emerging Technologies in Schools: A research report, Newcastle:University of Newcastle, Australia Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education where are the educators? International journal of educational technology in higher education, 16 (39),pp. 1-27.
5. Westland، J.C. (2010). Lower bounds on sample size in structural equation modeling. Electronic Commerce Research and Applications، 9(6)،pp 476-487.
6. Wu، M. et al. (2016). Educational measurement for applied researchers. Singapore: Springer Nature Singapore Ltd.، DOI: 10.1007/978-981-10-3302-pp.5_2.
7. Zofia H., Joanna T. , 2015 , Normalization of the Kolmogorov–Smirnov and Shapiro–Wilk tests of normality, Biometrical Letters, Vol. 52 , No. 2, pp85 – 93.
